¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
A primera vista la respuesta es no, pero profundicemos un poco en el tema y descubramos si es posible lo que la pregunta nos plantea.
La actual reforma integral de la educación media superior (RIEMS), propone un modelo de educación basada en competencias, ahora bien las competencias son “un conjunto articulado de conocimientos, habilidad, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado”¹ . En el mundo de hoy en día cada vez es más alto el nivel educativo que se requiere en hombre y mujeres para poder participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este panorama mundial México esta retrasado por lo que se hace necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja en la que se necesitan herramientas como: el lenguaje, las TIC’s, los símbolos, el conocimiento y la capacidad de actuar en grupo y de manera autónoma. Por todo lo anterior es que surge la RIEMS, esto es el ideal educativo que persigue y al cual estamos en vías de desarrollar, por ello es necesario que se haga el replanteamiento educativo en el cual sean tomado en cuenta: el saber hacer (habilidades), el saber (los conocimientos) y el saber ser (valores y actitudes). De esta manera se puede decir “ Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiéndole que aprenda a ser”². Ahora bien los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos: percepción, memoria, experiencia (tentativas seguidas de éxito o fracaso), razonamiento, enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros... Estos procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva. Por su parte, la observación controlada, la experimentación, la modelización, la crítica de fuentes, las encuestas, y otros procedimientos que son específicamente empleados por las ciencias, pueden considerarse como un refinamiento o una aplicación sistemática de los anteriores. Estos son objeto de estudio de la epistemología. Este proceso se puede apreciar mejor en la siguiente imagen³.

Ahora bien una vez logrado el aprendizaje ¿cómo lo podemos evaluar? En la educación tradicional, en el proceso de una certificación y en varios campos más, un examen o prueba es una herramienta o técnica que se usar para medie en los estudiantes su nivel de conocimiento y habilidades, Generalmente se divide en varias secciones, cada una cubre un tema o tiene una forma diferente de preguntar sobre el mismo tema. si el examen es estandarizado (CENEVAL) se pueden comprar los resultado obtenidos con una pauta o una estadística, esto nos diría en qué nivel esta el alumno.
Después de leer lo anterior se puede volver a realizar la pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Y la respuesta que doy seria NO, en vista del proceso que se da para obtener un aprendizaje no es posible evaluarlo o medirlo con unas simples preguntas. Porque puede que el alumno tenga buena memoria y responda toda la teoría, pero sin una aplicación práctica y en el contexto adecuado no podemos saber si será capaz de usar como herramienta toda esa teoría para darle solución a un problema que se puede presentar de varias formas y no siempre de una misma manera por lo que la forma de resolverlo será diferente en un grupo de alumnos del mismo grupo y con un aprendizaje similar.
Para cerrar el tema, la RIEMS, busca que en el ámbito escolar, las unidades de competencia se convierten en unidades de aprendizaje, que incluyen los contenidos, los procesos, los resultados y las condiciones para que el aprendizaje sea efectivo. Por lo que en el proceso de aprendizaje “se privilegian aquellos propios del constructivismo y que integran dos formas complementarias de aprender: el racionalismo el conductismo⁴.

1 Vázquez Valerio Francisco Javier)ISBN:968-7854-90-1
2 Jaques Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996.
3 http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Esquema_conocimiento.png
4 Mauricio Ignacio Pozo. Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza editorial. 1999

Concepciones de aprendizaje.

Después de leer las diferentes concepciones de aprendizaje en el artículo de Pere Marques (UAB, 1999), puedo sacar en conclusión que a mi entender las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:
Teoría del procesamiento de la información. Es importante puesto que nos indica que existen 3 fases para obtener un aprendizaje, desde la obtención primaria de la información, retenerla momentáneamente y si es significativa se almacena a largo plazo, de manera organizada y de ahí se puede recuperar cuando sea necesario. En su aplicación es fácil darse cuenta que siempre estamos expuesto a mucha información al caminar, al manejar, ver TV, leer o andar en Internet, mucha de esta información no nos es de gran importancia y así como nos llega se va o se queda un vago recuerdo de ella y solo cuando la información realmente nos importa o nos cautiva es que se guarda de manera definitiva. Un ejemplo es esa facilidad de observación que tienen los detectives o investigadores que con ver un escena o una situación ya tomaron notas mentales y sacan posible conclusiones y es mas recuerdan todo lo que vieron, cuando una persona común y corriente sin ese entrenamiento o capacidad no podría hacerlo……. Aunque esto no es del todo cierto pues cuando un hombre ve a una mujer que le llama la atención la recorre de arriba abajo y guarda todo detalle de ella y aun días después la puede recordar y reconocer en alguna situación, así que podemos decir que todos tenemos esa facultad, eso cosa de entrenarla. En el caso de el enfoque por competencias es importante pues si logramos que el alumno entienda y guarde el conocimiento necesario de determinada competencia, sabremos que en el momento que necesite de ese conocimiento ahí estará y podrá recuperarlo, sobre todo que las competencias no son conocimientos específicos, sino son la suma de conocimientos, actitudes por lo que si los conocimientos que son meramente herramientas para las competencias están bien aprendidos y guardados en la memoria podrán ser recuperados y usados correctamente.
Aprendizaje significativo. En este caso está contra la memorización, pero sin embargo no significa que no puedan ser utilizados ambos, ya que la memorización es necesaria, pero no la memorización al punto y coma como en la enseñanza tradicional. En este caso se da que el aprendizaje debe ser estructurado y debe tener relación con saberes previos que deberán estar aprendidos y memorizados, pues es el conocimiento el que te ayudara a solucionar algún problema, el Aprendizaje significativo nos dice que el alumno debe tener conocimientos previos, que el conocimiento se debe presentar para fomentar el desarrollo en el alumno y que el alumno debe saber para que le servirá, como usarlo y que beneficios le traerá, de esta manera estará motivado y estará participando activamente. Esto lo podemos observar en la educación actual que se promueve para con lo hijos, ya no es decirle no hagas esto, ahora es decirle no debes hacer esto por tal y cual motivos porque te puede pasar tal y cual cosa. La idea es que el joven sepa qué consecuencias puede traer ese comportamiento y porque no debe llevarlo a cabo. En caso de las competencias si el alumnos tiene el conocimiento previo a ella y sabe para qué le va a servir y como le va a beneficiar esta mas dispuesto a prenderla, muchas materias vienen así, Ingles I, Ingles II, entonces para llevar Ingles II deben tener el conocimiento previo, esto es pasar Ingles I y para que estén después los alumnos deben saber por ejemplo que el Ingles les servirá para poder obtener un empleo en empresas extranjeras o nacionales que requieran gente especializada y actualizada pues todo los contenidos y tecnologías nuevas vienen en su mayoría en Ingles, pueden saber que el Ingles es un idioma hablado en muchos países donde no es idioma nativo, pero que si no sabes el idioma nativo en ingles te puede comunicar, esto pasa en países como Japón, Alemania, Italia.
Constructivismo. Esta concepción es la que actualmente usamos en el CONALEP, nos dice que el alumno debe construir su conocimiento y que nosotros tenemos un papel como facilitador en el cual le proporcionamos herramientas y situaciones en las cual el alumno ira construyendo su conocimiento y adquiriendo las competencias necesarias del plan de estudios. Los alumnos deben contextualizar y vivir las situaciones tal como en la vida diaria y en ambiente laboral de esta manera interactúa con el medio que le va a dar su conocimiento y con las situaciones donde lo podrá aplicarlo, esto significa que debe experimentar, debe buscar soluciones a problemas destinados a que utilice los saberes y conocimientos adquiridos. La resolución de nuevos problemas no requiere necesariamente de nuevos saberes sino de la transformación de un conocimiento previo al cual moldear y adaptar al nuevo problema.
Socio-constructivismo. Es parte de la misión del CONALEP crear profesionales técnicos bachilleres que sean capaces de integrarse al medio y a la sociedad y desarrollarse laboralmente en el entorno socioeconómico de su ciudad o entidad. El CONALEP da mucha importancia a la contextualización y al la identidad de la persona y de su localidad, de los valores y principios que existen y de las costumbre del entorno. Se le dan al alumnos viajes de practicas, visitas guiadas, practicas de campo y desarrollo de servicio social y prácticas profesionales todo ellos para que conozca su campo laboral, las empresas del medio y las formas de relacionarse con su compañero de trabajo y jefes.